河南省高等教育教学成果奖申报展示

一、为破解园林专业一流课程建设标准不专的难题，本成果按照两性一度标准和新农科要求，采用优选指标、量化权重方法，确保标准的科学性

以“两性一度”的标准和新农科的要求优选指标构建标准体系，采用ANP方法，使用Super Decision软件建立反映指标间依赖和反馈关系的层次网络模型。选择6所高校园林专业教师评价后获得指标权重。该标准体系融合了学生的心理需求及专家的教育教学经验，从学习和教学两方面共同构建了一流课程的建设标准体系，为课程建设及评估提供科学依据，可加快园林专业一流课程建设的标准化和规范化。

二、为破解园林专业课程教学方法不优的难题，本成果采用OBE导向教学方法，建设河南省一流本科课程、省级实习实践基地，改革教学方法，检验标准的实用性

将园林专业核心课程分为设计类、计算机类和生态类等类型。以标准为依据建设了4门省级一流本科课程：这些课程以OBE为导向，推进课程改革创新，实施科学课程评价，严格课程管理。将成果导向和工作过程导向相结合，从培养目标、教学反向设计、融合新兴技术和信息技术等方面探讨课程改革的方法和途径，培养学生的动手能力、团队合作能力、创新创造能力。建设2个省级大学生校外实践基地，工农交叉融合，采用项目驱动教学，培养学生的实践操作能力。

三、为破解园林专业学生学习效率不高的难题，本成果采用数字赋能方法，建设了4门清华大学学堂在线MOOC，通过混合式教学，检验标准的有效性

以标准为依据建设了4门园林专业MOOC：这些课程坚持“以学生为本”的教学理念，将提升课堂教学质量和培养学生专业能力作为建设重点。通过线上自主学习和线下互动教学、理论教学和竞赛实践相结合的方式，引导学生探究式与个性化学习。

以标准为依据还建设了4门省级园林专业精品课、继续教育精品课、课程思政课程。

四、为破解园林专业学生创新能力不强的难题，本成果采用“赛教耦合、以赛促教”方法，指导学生参与学科竞赛，检验标准的创新性

课题组积极组织学生参与各级园林设计竞赛，共获得竞赛奖励21项。通过邀请公司企业设计师参与指导，成立竞赛工作坊，参与真实的竞赛项目，极大促进了教学效能的提升。竞赛有效地激发了学生的学习兴趣和创新能力。参与竞赛的学生，其学习成绩和实践能力均有了大幅度的提升，并且协作与沟通能力、团队合作能力等都有很大提高，为今后从事的职业岗位打下了良好基础。教师通过指导学生备赛，不断更新学科的前沿知识和应用场景，激发了教学热情和积极性，成就感和自信心也不断提升。