成果解决教学问题的方法

图4 解决教学问题的方法

一、为解决园林专业一流课程建设标准不专的难题，本成果按照两性一度标准和新农科要求，采用优选指标、量化权重方法，确保标准的科学性

以“两性一度”的标准和新农科的要求优选指标，构建了由5个一级指标、15个二级指标、45个三级指标构成的标准体系。采用ANP方法建立反映指标间依赖和反馈关系的层次网络模型并进行赋权。该标准体系从学习和教学两方面共同构建了一流课程的建设标准体系，为课程建设及评估提供科学依据，促进一流课程建设的标准化和规范化。

图5 课程和基地建设

二、为解决园林专业课程教学方法不优的难题，本成果根据标准对高阶性和实践性的要求，建设河南省一流本科课程、省级实习实践基地进行OBE导向教学

以标准为依据建设了4门省级一流本科课程：这些课程以OBE为导向，推进课程改革创新，实施科学课程评价，严格课程管理。将成果导向和工作过程导向相结合，从培养目标、教学反向设计、融合新兴技术和信息技术等方面探讨课程改革的方法和途径，培养学生的动手能力、团队合作能力、创新创造能力。建设2个省级大学生校外实践基地，工农交叉融合，采用项目驱动教学，培养学生的实践操作能力（图5）。

三、为解决园林专业学生学习效率不高的难题，本成果根据标准对信息化的要求，采用数字赋能，建设了学堂在线MOOC进行混合式教学

以标准为依据建设了4门园林专业MOOC（图5）：这些课程坚持“以学生为本”的教学理念，将提升课堂教学质量和培养学生专业能力作为建设重点。通过线上自主学习和线下互动教学、翻转课堂等方式，引导学生探究式与个性化学习。

以标准为依据还建设了4门省级园林专业精品课、继续教育精品课、课程思政课程（图5）。

四、为解决园林专业学生创新能力不强的难题，本成果根据标准对创新性和挑战度的要求，采用“赛教耦合、以赛促教”方法，指导学生参与学科竞赛

课题组积极组织学生参与各级园林设计竞赛，共获得竞赛奖励21项。通过邀请公司企业设计师参与指导，成立竞赛工作坊，参与真实的竞赛项目，极大促进了教学效能的提升。竞赛有效地激发了学生的学习兴趣和创新能力，参与竞赛的学生，其学习成绩和实践能力均有了大幅度的提升，协作与沟通能力、团队合作能力等都有很大提高，为职业岗位打下了良好基础。教师通过指导学生备赛，不断更新学科的前沿知识和应用场景，激发了教学热情和积极性，成就感和自信心也不断提升。